Vidéo #13 – CRPE / CSE – Les cycles à l’école

Hello !

J’ai réalisé une vidéo sur les cycles à l’école pour vous aider en CSE. Si vous le souhaitez, vous pouvez retrouver ici celle sur la laïcité !

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Listing compétences et AFC – Mathématiques

Bonjour !

Suite aux ajustements des programmes scolaires publiés en Juin 2018 (le détail pour le cycle 2 ici et pour le cycle 3 ici), j’ai listé les différentes compétences et les attendus de fin de cycle 2 et 3 en Mathématiques.

La structure est la suivante :

  • Domaines
  • Compétences associées aux domaines du socle commun
  • AFC (Attendus de Fin de Cycle)
  • Compétences associées aux AFC

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Si vous préparez le CRPE : lisez et retenez au mieux les compétences et AFC, que vous pourrez citer dans la partie Didactique de votre épreuve de Mathématiques.

Si vous êtes déjà Professeur des Ecoles : ce document pourra vous servir pour préparer vos séquences, séances et évaluation puisque l’on doit y noter les compétences travaillées. Il vous facilitera également la construction de vos programmations et progressions.

Le lien :

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1rMDtV2m0nyNYCdaxLtJx7QspwcB46zaFCs2P4bOdgfo/edit?usp=sharing 

Clarification et ajustement des programmes 2016 – Mathématiques – Cycle 2

Bonjour,

Voilà mes notes concernant l’ajustement des programmes scolaires de Mathématiques, réalisé en Juin 2018 – pour le cycle 2.

  • Priorité = Résolution de problèmes, notamment nécessitant des tâtonnements et portant sur les 4 opérations
  • Liens forts avec le domaine d’apprentissage “Questionner le monde”
  • Caractère ludique des activités
  • Composante écrite des mathématiques désormais essentielle
  • Pratique quotidienne du calcul mental
  • Nombres et calculs :
    • Problèmes contextualisés : matériel => oral => écrit
    • Relations entre les nombres
    • Différentes désignations du nombre
    • Stratégies de calcul
  • Grandeurs et mesures :
    • Comparaisons d’objets ou de phénomènes avec des nombres
    • Estimations, mesures et calculs avec des grandeurs
  • Espace et géométrie
    • Connaissances spatiales : repérage et orientation dans l’espace, connaissances géométriques sur les solides et les figures planes
    • Lien étroit avec “Questionner le monde” et avec l’EPS
    • Connaissance des solides : tri, assemblages, fabrications d’objets
    • Reproductions de figures
  • Travail des durées en lien avec l’éducation musicale
  • Travail sur les solides en lien avec l’art plastique

Liste des compétences et AFC – Français

Bonjour,

J’ai listé les différentes compétences et les attendus de fin de cycle aux cycles 2 et 3, à partir des ajustements des programmes scolaires publiés en Juin 2018.

La structure est la suivante :

  • Domaine (Oral, Lecture…)
  • Compétence
  • AFC (Attendu de Fin de Cycle)
  • Sous-compétence

J’ai ajouté les domaines du socle mis en jeu pour chaque ligne.

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Si vous préparez le CRPE : lisez et retenez au mieux les compétences et AFC, que vous pourrez citer dans la partie Didactique de votre épreuve de Français.

Si vous êtes déjà Professeur des Ecoles : ce document pourra vous servir pour préparer vos séquences, séances et évaluation puisque l’on doit y noter les compétences travaillées. Il vous facilitera également la construction de vos programmations et progressions.

Le lien :

https://docs.google.com/spreadsheets/d/17SgNqlJiegHt6fYik6hNnUQd9gNq2HwjpwpAXe-tiyk/edit?usp=sharing 

Dites-moi si ce même travail vous intéresse en mathématiques !

Clarification et ajustement des programmes 2016 – Français – Cycle 2

Hello !

Le Conseil Supérieur des Programmes a sorti en juin 2018 des documents de « clarification et d’accompagnement » des programmes en français, en mathématiques et en EMC.

En voilà mon résumé, en ce qui concerne le français au Cycle 2.

Les activités de lecture et d’écriture, de grammaire, d’orthographe et de vocabulaire sont quotidiennes (plusieurs séances par jour).

  • Deux éléments-clés : répétition, régularité et ritualisation d’activités de lecture et d’expression orale et écrite + clarification des objets d’enseignement et des enjeux d’apprentissage.
  • Oral :
    • Echanges, débats, comptes-rendus, discussions réglées
  • Lecture :
    • CP :
      • But = déchiffrage aisé et automatisation de l’identification des mots pour acquérir une réelle autonomie dans la lecture de textes variés, dont les textes informatifs, adaptés à leur âge.
      • Associer lettres ou groupes de lettres et sons, établir des correspondances entre graphèmes et phonèmes
      • Mémorisation de formes orthographiques : copie, restitution différée, aptitude à transcrire les sons en lettres
    • Etude de 5 à 10 oeuvres par an du CP au CE2 ; littérature patrimoniale + de jeunesse
    • Possibilité pour les élèves de rendre compte en classe de leurs lectures
    • Enseignement explicite de la compréhension
  • Ecriture :
    • Copie tous les jours
    • Fonctions simples d’un traitement de texte
    • Manipulation du clavier
    • Productions d’écrits régulières, si besoin via dictée à l’adulte
    • Au moins une séance quotidienne
  • Etude de la langue :
    • Observation & manipulation d’énoncés oraux & écrits => formulation de règles => automatisation et mémorisation
    • Mémorisation des phénomènes irréguliers fréquents
    • Comparaison avec des langues vivantes
  • Exemples de projets inter-disciplinaires :

Projets d’écriture avec édition du texte incluant des illustrations, projets de mise en voix (parlée et chantée) de textes en français et dans la langue étudiée, comptes rendus (sous différents formats : affiche, exposition commentée, …) de sorties ou de voyages (par exemple à la découverte de l’environnement proche, en lien avec l’enseignement « Questionner le monde ») et recherches documentaires

Source : http://cache.media.education.gouv.fr/file/CSP/89/7/Projet_ajustement-programmes-francais-C_2-3-4_969897.pdf 

Mathématiques / Didactique #3 – Construction du nombre au cycle 2

Après la vidéo sur la construction du nombre de la naissance à la grande section, voilà celle pour le cycle 2 !
Construite comme une fiche elle n’a pas vocation à être exhaustive, mais à proposer quelques exemples à avoir en tête le jour du concours.

Mes sources :